关键词：中等职业；汽修专业；“理实一体化”教学
   摘要：本文结合我校汽车运用与维修专业开展“理实一体化”教
   学改革的探讨和实践，重点阐述以现代教育理念为指导，进行教学改革的实施及效果。具体介绍了汽修专业“理实一体化”教学的优势，“理实一体化”教学模式的实施以及教学环节中应注意的问题等。
如今，汽车行业作为社会中一个朝阳产业正在不断发展，随之带来对汽修从业人员的综合能力和素质不断的提高。中职院校是汽修专业人员的“成长摇篮”，采用传统的教学模式，理论课程内容与实训课程内容独立进行，先进行理论知识的整体学习再到实训车间或者实训室进行实际技能操作。在整个教学过程中理论与实训的学习间隔时间长，不能满足中职学生学习的特点，也不符合课程标准对汽修人才的培养需求。因此对于开设汽车运用与维修专业的中职院校来说，采用传统的教学模式已基本不能满足汽修行业的发展需要，不得不向理实一体化的教学模式迈进。

一、汽车运用与维修专业传统教学分析
在汽修专业传统的教学中，人为的把理论课堂和实训课程分开。教学上两部分内容在不同时期不同地点由不同老师讲授。这样教学过程中“教”与“学”可能出现脱节的现象。在这样的环境中，学生的能力得不到有效提高。
在理论教学来讲，正因理论知识与实训操作被分开讲授，这样对教学来讲，就会出现许多的教学目标得不到应有的结合。教师在授课过程中，也往往会出现理论联系不上实际的情况。学生不能有效的理解课上内容，容易使学生感到实际内容与理论教学内容偏差太大。长时间如此，学生就会对理论知识的学习失去兴趣，最终导致学生的理论知识不够扎实，也影响了实训内容不能同步。
从实训教学来讲，学生之前所学到的理论知识很有可能与学校的设备设施不配套。对实训课程内容的接受程度变低，逐步淡化了操作技能，反之只能靠死记硬背操作步骤，实际上对操作根本不是很了解。最终导致自身对于汽修专业失去了兴趣。
二、汽车运用与维修专业理实一体化的优势
（一）“理实一体化”具有实用性
中等职业学校开设“理实一体化”教学模式，能够有效的把理论知识内容与实践操作技能结合起来，做到操作技能与专业理论紧密的衔接，实现理论知识与实践技能的同步提高。增加了设备的利用率。课上通过填写工单，梳理理论知识内容，同时学生运用所学理论知识在较为真实的环境下进行操作，锻炼学生的技能水平。做到技能水平靠理论知识依托，理论知识靠工单内容引导。


（二）“理实一体化”具有高效性
在理实一体化的教学中，课堂中能够把多门理论知识融合在一起，帮助学生更好的掌握理论知识和操作技能，从而有效的提高学生的实际学习效果。学生又能将专业理论与实训技能反复交叉在一起，使学生切实感到能够学到实在的本领。激发了学生的学习兴趣，加快了技能的形成进程。

（三）“理实一体化”教学能够增加师生之间的互动
在整个教学过程中，理论内容与实训内容都是由同一位老师讲授，教师能够全面的了解学生的学习情况，如对理论知识的掌握程度，对操作技能的熟练程度等。能够快速发现学生存在的问题，做到及时解决。对学生能够做到因材施教，满足不同层次学生的需求。

（四）“理实一体化”教学能够提升师资力量
打破传统的教学模式，将专业理论与实训技能融合在一起，这就对教师的综合能力提出了更高的要求。不仅要掌握专业理论知识，并且还要对于技能训练进行熟练操作。使教师在知识、技能、教学等方面真正实现一体化，培养“双师型”师资队伍。

（五）“理实一体化”教学模式促进校本教材的研究与开发
市面上汽修专业的教材种类全、内容杂，大多落后于现代汽车行业的发展。因此我们面临着如何将教材内容与实际教学有效的结合起来，将教材中的知识融入课堂中的问题。这就迫使汽修专业要不断地研究和开发校本教材，满足实际教学需求。

三、汽车运用与维修专业“理实一体化”的实施及效果
理实一体化模式教学是我国教学改革中的亮点和热点，在实施过程中，对教材进行有效、合理的编排，选择符合学校教学环境的课题和项目，从而保证教材的可实施性。很据学校的场地和设备情况，合理的运用教学方法、安排教学时间和场地，达到汽修专业“理实一体化”的教学效果。

（一）激发学习兴趣，培养良好习惯
俗话说“兴趣是最好的老师”，要使汽修专业学生学好汽修专业，教师可通过汽车标志、汽车广告、汽车文化等丰富多彩的专业知识，调动起学生的求知欲望，让学生想学乐学。同时加强理论联系实际，让学生真正的了解当今社会汽车行业的实际发展需要，树立自己的职业发展目标。

（二）创设教学情境，感知真实环境
在汽修专业教学中，通过创设模拟真实的汽车故障情境，把枯燥的故障原理生动地展示在学生面前。将枯燥的课堂生动化，将复杂的原理简单化。增强学生对汽车零部件的感性认识。

（三）填写任务工单，制定决策计划
在汽修专业教学中，学生不仅要聆听教师对专业理论的讲授，同时还需要填写任务工单。通过任务工单引导，使学生较快的掌握专业理论的学习。通过任务工单中资讯部分的填写，以及教师提出的问题，学生分组进行讨论。最终通过查阅车辆的维修手册、任务工单、课件内容等内容，对教师提出的问题做出计划。教师审核制定出的工作计划，并对工作计划提出修改意见。

（四）实施制定计划，检查评估成绩
教师监控学生的操作，及时纠正操作中的错误。及时解答学生提出的问题。以小组为单位提问检查对专业理论的识别情况和对实训技能的分析和理解程度。学生检查任务工单填写的情况，根据自己任务完成的情况，对自己的工作进行自我评估，并提出改进意见。教师对学生工作情况进行评估，并进行点评，提出改进意见和注意事项。

四、“理实一体化”教学需要注意的问题

（一）教学中避免重实训轻理论的现象
在实际教学中，大多数的学生喜欢动手操作，而不情愿单纯的动脑学历专业理论。因此，在教学中要求教师将理论知识贯穿于教学过程中，不能单纯的讲授，应联系实物讲解，联系行业标准讲解。避免学生只重视技能操作而忽视专业理论内容。

（二）教学中真正做到理论与实训相结合
在实际教学中，教师应采用形式多样的教学方法将专业理论与技能训练相结合。避免出现理论与实训貌合神离情况，做到理论与实训相互融合。

（三）教学中注重安全操作，提前防范。
在实际教学中，由于学生处于理实一体化教室，对于场地中的教学设备与工具十分好奇。学生容易出现私自操作等违规操作，因此教师在每节课的教学中一定把握教学安全，确保学生的安全。
综上所述，理实一体化教学模式在中职院校汽修专业中得到有效运用，能够大大的增加教学效果。因此，教师在日后的教学工作中，应该充分利用“理实一体化”教学模式，落实其在各个环节上的有效运用，从而实现汽修专业学生的培养目标。
 
参考文献：
[1]孙永明.《汽车修理专业理实一体化教学的探索与思考》.《教育科学》，2014（8）
[2]张鑫.《中职汽修专业实行理实一体化教学探究》.《时代教育》，NO.11,88.